100 Bab Latihan serta Kunci Jawaban Penyiapan Pretest PPG Tahun 2022

· 10 min read
100 Bab Latihan serta Kunci Jawaban Penyiapan Pretest PPG Tahun 2022

Berikut kami berikan Kelompok Bab Pretest Pengajaran Kedudukan Guru (PPG) Tahun 2021-2022 dibarengi Kunci Jawaban, kelompok masalah tersebut ini bisa menjadi bahan rujukan untuk hadapi Pretest Pengajaran Karier Guru (PPG) Dalam Posisi Tahun 2022. Mudah-mudahan berfaedah!!

SELAMAT BELAJAR serta JANGAN LUPA BERDOA!!

1. Berdasar pada Gagasan Penting (Renstra) Departemen Pengajaran Nasional tahun 2010- 2014, supaya dapat berikan service sempurna, satu diantaranya yang sebaiknya dilaksanakan ialah peningkatan technologi info serta komunikasi (ICT) yang tengah dilakukan lewat pemanfaatan ICT dibidang pengajaran yang meliputi andil di bawah ini, terkecuali.....:

a. ICT Selaku Inti Pengajaran,

b. Alat Tolong Evaluasi, Layanan Pengajaran,

c. Standard Kapabilitas, Penyokong Administrasi Pengajaran,

d. Alat Tolong Management Grup Pengajaran, Dan Infrastruktur Pengajaran.

e. Peningkatan talenta dan daya kreasi pelajar



2. Pendayagunaan layanan internet dalam evaluasi yang dipakai buat berkorespondensi di antara satu orang dengan yang lain di mana saja dan kapan saja meraka ada. Dengan sarana ini mereka bisa sama sama mengirimi dan terima surat, gambar, nada, dan video.  dapodikdepok.com Layanan ini dapat juga berkirim tambahan berbentuk file yang berisi text atau gambar. Disamping itu, dengan sarana ini, pemakai dapat mengarsipkan beberapa surat yang diangap penting dengan menyimpan di folder yang disajikan sebab itu dikatakan dengan....

a. Teleconverence

b. E mail

c. Web

d. Chatting

e. Telusuri



3. Aktivitas guru dalam: mengikutsertakan peserta didik cari info yang luas dan dalam mengenai obyek/topik materi yang hendak didalami dengan mengaplikasikan dasar alam; belajar

dari bermacam sumber; gunakan bermacam pendekatan evaluasi, medium evaluasi, dan sumber belajar lain; memberikan fasilitas berlangsungnya hubungan antar-peserta didik dan di antara peserta didik dengan guru, lingkungan, dan sumber belajar lainnya; libatkan peserta didik dengan aktif dalam tiap pekerjaan pembelajaran; serta memberikan fasilitas peserta didik melaksanakan uji coba di laboratorium, studio, atau lapangan dimaksud pekerjaan..............

a. Elaborasi

b. Eksploitasi

c. Verifikasi

d. Searching

e. Contextual teaching learning



4. Salah satunya contoh pekerjaan guru dalam kesibukan elaborasi dalam komunikasi evaluasi dengan banyak murid, ialah........

a. Berikan operan balik positif dan pengukuhan berbentuk lisan, tulisan, kode, maupunhadiah pada sukses peserta didik,

b. Menfasilitasi peserta didik kerjakan pekerjaan yang tumbuhkan kebanggaan serta rasa yakin diri peserta didik.

c. Berikan verifikasi pada hasil eksploitasi serta elaborasi peserta didik lewat beragam sumber,

d. Memberikan fasilitas peserta didik lakukan refleksi buat peroleh pengalaman belajar yang sudah dikerjakan,

e. Beri fasilitas peserta didik buat mendapatkan pengalaman yang mempunyai makna di dalam meraih kapabilitas dasar



5. Melakukan komunikasi secara efisien, empatik dan sopan dengan peserta didik dalam bahasa yang juga unik dalam hubungan evaluasi yang terjaga secara siklikal, yakni dengan jalur sebagaimana berikut....

a. memberinya pertanyaan atau pekerjaan sebagai undangan terhadap peserta didik buat merespon; 2. persiapan keadaan psilogis peserta didik 3.tanggapan peserta didik buat merespons; 4. reaksi guru kepada tanggapan peserta didik.

b. reaksi guru kepada tanggapan peserta didik; 2. persiapan keadaan psilogis peserta didik, 3. memberinya pertanyaan atau pekerjaan menjadi undangan pada peserta didik untuk merespon; 4. tanggapan peserta didik buat merespons;

c. memberi pertanyaan atau pekerjaan jadi undangan pada peserta didik untuk merespon; 2. tanggapan peserta didik buat merespons; 3. reaksi guru kepada tanggapan peserta didik; 4. persiapan keadaan psilogis peserta didik

d. berikan pertanyaan atau pekerjaan selaku undangan pada peserta didik buat merespon; 2. tanggapan peserta didik buat merespons; 3. reaksi guru kepada tanggapan peserta didik; 4. persiapan situasi psilogis peserta didik.

e. 1. persiapan keadaan psilogis peserta didik, 2. berikan pertanyaan atau pekerjaan selaku undangan terhadap peserta didik buat merespon; 3. tanggapan peserta didik buat merespons; 4. reaksi guru pada tanggapan peserta didik.



6. Dalam jalinannya dengan usaha untuk beri motivasi belajar murid dan biar proses evaluasi berjalan efisien, karenanya guru penting berpedoman di....

a. Model evaluasi

b. Pendekatan evaluasi

c. Siasat evaluasi

d. Style evaluasi

e. Kekuatan belajar



7. Standard ketuntasan sedikitnya belajar (SKMB) dipastikan oleh unsur-gaktor berikut di bawah ini ….

a. Intake Murid

b. Tingkat kesusahan

c. Media partisan

d. Kapabilitas serta Ketertarikan pelajar

e. Intake murid, Tingkat Kesusahan Dan Media Partisan



8. Beberapa jenis evaluasi bisa dikategorisasi berikut ini:

a. kenyataan, prinsip, dasar, proses, sikap

b. kenyataan, rancangan, konsep, arti, aksioma

c. realitas, rencana, dasar, pengertian, mekanisme

d. kenyataan, rancangan, uraian, aksioma, sistem

e. rencana, arti, aksioma, langkah, peranan



9. Buat meringankan pemastian materi evaluasi, bisa merujuk pada rumusan….

a. kapabilitas dasar

b. standard kapabilitas

c. sinyal

d. sistem evaluasi

e. sumber belajar



10. Di bawah ini adalah pengidentifikasian materi evaluasi yang mendukung perolehan kapabilitas dasar :

1. kekuatan peserta didik, ciri-ciri mata pelajaran, kaitan dengan karakter wilayah

2. tingkat perubahan fisik cendekiawan, emosional, social dan religius peserta didik

3. kebermanfaatan untuk peserta didik, susunan keilmuan, aktualitas, kedalaman, serta kelonggaran materi evaluasi

4. kapabilitas guru serta adanya rujukan

5. kaitan dengan kepentingan peserta didik, tuntutan lingkungan serta peruntukan waktu

6. dana yang siap

Dalam menandai materi evaluasi yang diampu,guru mesti memerhatikan misalnya nomor….

a. 1, 2, 3, 4

b. 2, 3, 5, 6

c. 1, 2, 3, 5

d. 1, 2, 4, 5

e. 3, 4, 5, 6



11. Usaha guru dalam memakai hasil kajian buat tentukan ketuntasan belajar salah satunya selaku berikut……..

a. memastikan persyaratan kesuksesan belajar

b. mengklasifikasi murid menurut hasil perolehan belajarnya

c. cari letak kekurangan umumnya disaksikan dari syarat-syarat sukses yang diinginkan

d. memiliki rencana edukasi remidi

e. menggelar test remidi





12. Usaha membuat pengayaan untuk peserta didik yang capai ketuntasan belajar maksimum nampak dalam kesibukan guru berikut ini:

a. memberinya tambahan materi berbentuk sumber ajar dari pengarang yang berlainan

b. berikan test tambahan dengan tingkat kesusahan yang lebih tingi

c. berikan tambahan sumber bacaan yang lebih dalam dan tingkat jenis yang tinggi berikut instrument ujiannya yang sama sesuai

d. diberi materi bahan ajar yang semakin tinggi kelasnya serta pembuatan soal- masalahnya yang punya kesukaran tinggi

e. memberinya tambahan materi berbentuk sumber ajar dari penerbit yang lain



13. Dalam lakukan penilaian proses serta hasil belajar, orang guru penting perhatikan sejumlah hal berikut ini:

a. Semua sinyal ditagih dengan pelbagai tehnik penilaian, analisis hasil penilaian, menjalankan program pembaruan serta pengayaan

b. Melakukan program perubahan serta pengayaan, studi hasil penilaian, sejumlah tanda ditagih dengan bermacam tehnik penilaian

c. Diagnosis hasil penilaian, belum mengerjakan program pembaruan serta pengayaan, seluruh tanda ditagih dengan beragam tehnik penilaian

d. Melakukan hasil penilaian serta melaksankan program pembaruan serta pengayaan

e. Seluruhnya tanda ditagih dengan beragam tehnik penilaian serta menjalankan pengamatan hasil penilaian



14. Di tiap-tiap akhir kesibukan evaluasi, guru bersama peserta didik lakukan kegian refleksi. Masalah ini dilakukan untuk….

a. menghitung ketuntasan peserta didik

b. menghitung efisiensi proses evaluasi

c. menghitung beberapa hal yang masih belum dimengerti peserta didik

d. tentukan sejumlah langkah diskusi seterusnya

e. mengerti materi yang masih belum terbahas pada proses evaluasi



15. Penilaian dirapikan dalam permendiknas RI Nomor …………..

a. Permendiknas RI Nomor 16 tahun 2007

b. Permendiknas RI Nomor 20 tahun 2007

c. Permendiknas RI Nomor 41 tagun 2007

d. Permendiknas RI Nomor 13 tahun 2007

e. Permendiknas RI Nomor 19 tahun 2007



16. Untuk menghindar penilaian yang subyektif dan buat meringankan guru dalam menilainya prestasi yang dijangkau peserta didik, karenanya dalam penilaian ranah psikomotor guru gunakan….

a. bab opsi double

b. bab jawaban singkat

c. bab perincian rasional

d. persyaratan

e. test performnce



17. Penilaian portofolio bisa dikerjakan dengan cara….

a. berikan penilaian utuh kepada banyak tugas peserta didik

b. menghimpun helaian-lembaran jawaban hasil ujian harian dan ulangan akhir semester setiap peserta didik

c. menyatukan kerja hasil masing-masing peserta didik yang udah diberi saran baik oleh guru dan relasi peserta didik pada sebuah album sebagai bukti hasil belajar

d. menyatukan lembar-lembaran jawaban hasil ulangan setiap peserta didik untuk lihat kesusahan peserta didik dalammemahami pokokbahasan tersendiri dankemudian dikasihkan evaluasi serta test remidi

e. menghimpun helaian-lembaran hasil kerjaan pekerjaan, beberapa gambar serta hasil ulangan tiap-tiap peserta didik



18. Dalam meningkatkan instrument penilaian serta penilaian proses serta hasil belajar, mesti mencermati….

a. intisari, konstruksi, bahasa

b. inti, konstruksi, legalitas, score

c. intisari, bahasa konstruksi, score

d. intisari, legalitas, bahasa, integritas

e. intisari, konstruksi, otoritas, kredibilitas



19. Berikut ini sebagai tanda-tanda dari penilaian kelas adalah….

a. Penetapan maksud ujian, pengaturan kisi-kisi test, penulisan bab, penelitian masalah, perakitan masalah, riset bab

b. Pengaturan kisi-kisi ujian, penulisan kartu masalah, penelitian masalah, perakitan bab, penyampaian ujian, skoring, laporan hasil test

c. Belajar habis, penilaian asli, bertautan berdasar referensi etika, memanfaatkan bermacam tehnik dan instrumen penilaian

d. Belajar habis, penilaian asli, bertautan berdasar pada referensi syarat-syarat, memanfaatkan beberapa tehnik dan instrumen penilaian

e. Test tercatat, test lisan, ujian praktek atau teskinerja, pekerjaan project, portofolio



20. Pernyatan-pernyatan tersebut ini yang benar adalah….

a. Penilaian hasil belajar oleh pengajar dipakai buat memandang perolehan kapabilitas peserta didik, bahan laporan hasil belajar, serta membenahi proses evaluasi

b. Penilaian hasil belajar oleh pengajar ditunaikan berbentuk penempatan, ulangan harian, ulangan akhir semester, ulangan peningkatan kelas, ujian sekolah

c. Penilaian hasil belajar oleh grup pengajaran dilaksanakan untuk memandang perolehan kapabilitas peserta didik kesemua mata pelajaran serta tiada perhatikan hasil penilaian oleh pengajar

d. Persyaratan kelulusan Ujian Nasional (UN) diciptakan oleh BSNP dan dikukuhkan dengan surat keputusan kepala grup pengajaran

e. Ujian sekolah termasuk semua mata pelajaran kumpulan IPTEK, agama serta adab mulia, kewarganegaraan serta personalitas

21. Untuk mendapat penilaian hasil belajar yang bagus mencakup aspek….

a. personalitas, kognitif, afektif

b. kognitif, personalitas, psikomotor

c. afektif, kognitif, psikis

d. kognitif, psikomotor, afektif

e. psikomotor, kognitif, animo



22. Usaha guru dalam memberinya peluang terhadap pelajar buat menggambarkan pengalaman belajar yang sudah dihadapi yang amat intensif dengan cara….

a. guru berikan ujian atau tugas rumah tiap akhir pelajaran

b. guru gunakan pertanyaan terukur ataupun pertanyaan terdapat sifat pelacakan saat evaluasi terjadi

c. guru menginterview tiap-tiap pelajar terkait perolehan atau permasalahan belajar yang ditemui murid saat belajar

d. guru memberikan tugas murid untuk tuliskan kesusahan murid saat belajar



23. Penilaian proses secara berkaitan oleh guru bisa dilaksanakan dengan cara…..

a. memberinya penilaian pada rutinitas, bagian perubahan serta kerja hasil murid proses dari belajar dalam kelas atau di luar kelas.

b. memberi pre tes ataupun pos tes secara tercatat setiap proses evaluasi

c. menggelar ulangan harian teratur secara terencana

d. melaksanakan ulangan harian tanpa pernyataan terlebih dulu ke murid

e. menyelenggarakan ulangan tengah semester serta akhir semester



24. Penilaian adalah salah satunya proses penting dalam penilaian. Beberapa prinsip penilaian yang wajib dipijak ialah penilaian mesti dikerjakan secara….

a. sah (valid), adil, terbuka, memiliki makna, komplet, terintegrasi, bertautan, netral, efektif serta efisien, struktural, akuntabel

b. terbuka, memiliki makna, adil, benar (valid), efektif serta efisien, lengkap, terintegrasi, akuntabel, memakai referensi etika

c. benar (valid), adil, terbuka, memiliki makna, obyektif serta efektif, bertautan, terintegrasi, lengkap

d. terbuka, adil, mempunyai makna, komplet, rasional, efisien serta efektif, terintegrasi, berkaitan, adil

e. benar (valid), adil, obyektif, terbuka, berarti, utuh, bertautan, terintegrasi, struktural, gunakan referensi syarat-syarat, akuntabel



26. Saat sebelum merangkum arah evaluasi, soal yang penting dikerjakan yaitu :

a. Tentukan alat/bahan/ sumber belajar yang dipakai

b. Membuat syarat-syarat penilaian, helai penilaian, contoh masalah, tehnik penskoran

c. Menganalisis materi ajar menurut materi dasar/ evaluasi yang ada dalam silabus.

d. Memastikan model pembela-jaran yang bisa dipakai

e. Tentukan SK, KD, dan Sinyal yang bisa dipakai ( ada di silabus yang udah disusun)

27. Dalam merangkum arah evaluasi perihal yang penting jadi perhatian yaitu :

a. Peruntukan jam yang diperlukan untuk percakapan yang udah diputuskan

b. SK, KD, dan Sinyal yang bakal dipakai ( ada di silabus yang udah disusun)

c. Alat/bahan/ sumber belajar yang dipakai

d. Persyaratan penilaian, helai penilaian, contoh masalah, tehnik penskoran

e. Pengamatan materi ajar menurut materi primer/ evaluasi yang ada dalam silabus



28. Beberapa potensi yang wajib dipunyai peserta didik dalam mata pelajaran tertentu menjadi rekomendasi untuk membuat sinyal kapabilitas merupakan :

a. Standard Kapabilitas

b. Kapabilitas Dasar

c. Kapabilitas Dasar Mata Pelajaran

d. Kapabilitas

e. Standard Kapabilitas Alumnus



29. Kwalifikasi potensi sedikitnya peserta didik yang melukiskan kepenguasaan sikap, pengetahuan, dan ketrampilan yang diharap diraih pada tiap tingkat dan/atau semester buat mata pelajaran tersendiri yaitu :

a. Standard Kapabilitas

b. Kapabilitas Dasar

c. Standard Kapabilitas Mata Pelajaran

d. Kapabilitas

e. Standard Kapabilitas Alumnus



30. Dalam meningkatkan penilaian mestinya mencermati dasar berikut,

KECUALI..

a. Melihat penilaian serta kesibukan evaluasi secara terintegrasi, maka penilaian jalan bersama dengan proses evaluasi

b. Meningkatkan pekerjaan penilaian yang memiliki makna, berkaitan langsung dengan kehidpan riil

c. Meningkatkan beberapa siasat yang menggerakkan dan menguatkan penilaian selaku cermin diri

d. Mengerjakan pelbagai trick penilaian di program pembelelajaran untuk sediakan pelbagai tipe info mengenai hasil belajar

e. Mengerjakan penilaian kelas secara random pada SK serta KD



31. Menempatkan satu dasar (applying a principle), membikin mode (bentuk building), menyurvei (evaluating) , berencana (rencana), mempertimbangkan / memperkirakan peluang (extrapolating), memprediksikan (predicting), mengira / mengemukan saran / ambil ikhtisar (inferring) temasuk Pengelompokan Kata Kerja Operasional Sesuai Tingkat Berpikiran

a. Terkait dengan cari info (dealing with retrieval)

b. Mengolah (processing):

c. Mengimplementasikan serta Menilai

d. Tabiat yang Inovatif

e. Sikap-perilaku Kompleks, Masuk Akal, serta dapat ambil /pemikiran /keputusan (complex, logical, judgmental behaviors)



32. Dalam meningkatkan tanda sebaiknya :

a. Barisan berdasar pada hierarki ide disiplin pengetahuan dan/atau tingkat kesukaran materi

b. Tersedianya keterikatan antara standard kapabilitas dan kapabilitas dasar dalam mata pelajaran;

c. Terdapatnya keterikatan standard kapabilitas dan kapabilitas dasar antarmata pelajaran.

d. Sesuai ciri-ciri peserta didik, mata pelajaran, grup pengajaran, kemampuan wilayah serta dirumuskan dalam kata kerja operasional yang terarah serta/atau bisa diteliti

e. Mencermati rekomendasi, obyek, dan/atau alat/bahan yang dipakai untuk pekerjaan evaluasi.



33. Mengsintesisikan (synthesize), mengategorikan (grup), memperjelas (explain), menyatukan (organize), mempelajari /bereksperimen (experiment), membikin analog (make analogies), mengurutkan (sequence) temasuk Pengelompokan Kata Kerja Operasional Sesuai Tingkat Pikir

a. Terkait dengan cari informasi (dealing with retrieval)

b. Mengolah (processing):

c. Menempatkan dan Menyurvei

d. tingkah laku yang Inovatif

e. Tabiat-perilaku Kompleks, Masuk Akal, serta dapat ambil /penilaian

/ketetapan (complex, logical, judgmental behaviors)



34. Dalam tentukan materi inti (lesson konten) harusnya meliputi sebagaimana berikut :

a. Terdapat pengetahuan, keterampilan, serta sikap atau kenyataan, ide, konsep, serta proses yang penting didalami murid dalam rencana menguasi standard kapabilitas dan kapabilitas dasar.

b. Berisi garis besar bentuk, pendekatan, trik, metoda, atau tehnik evaluasi yang dipakai yang memungkinkannya murid aktif berperan serta dalam pekerjaan evaluasi, terpacu, menempatkan ketertarikan, dapat tantangan buat mendapati sendiri pengetahuan, pengalaman, serta keahlian yang penting terkuasai.

c. Berisi bagaimana proses dan hasil belajar dapat dikaji atau dipandang.

d. Berisi peruntukan jam yang dibutuhkan untuk pelajari tiap-tiap standard kapabilitas.

e. Berisi bahan rekomendasi (literature) dan sumber belajar yang lain.



35. Dalam mengenali materi evaluasi yang mendukung perolehan standard kapabilitas serta kapabilitas dasar semestinya pertimbangkan berikut di bawah ini, KECUALI

a. Kapasitas peserta didik;

b. Tingkat kemajuan fisik, cendekiawan, emosional, sosial, serta kebatinan peserta didik ;

c. Kebermanfaatan untuk pengajar/guru;

d. Aktualitas, kedalaman dan keluasaan materi pembelajaran;

e. Keterkaitan dengan kepentingan peserta didik dan tuntutan lingkungan, utamanya

dunia kerja;



36. Kurikulum diperkembangkan menurut dasar kalau peserta didik mempunyai status kunci untuk meningkatkan kapabilitasnya biar jadi manusia yang mempunyai iman dan bertakwa ke Tuhan Yang Maha Esa, berbudi pekerti mulia, sehat, memiliki ilmu, lihai, inovatif, berdikari serta jadi masyarakat negara yang demokratis dan bertanggungjawab

Pengakuan tersebut sesuai konsep peningkatan kurikulum :

a. Paham pada kemajuan ilmu dan pengetahuan, tehnologi, serta seni

b. Berkaitan dengan keperluan kehidupan

c. Lengkap dan berkaitan

d. Banyak dan terintegrasi

e. Terpusat di kemampuan, perubahan, keperluan, serta kebutuhan peserta didik dan lingkungannya



37. Peningkatan kurikulum dilaksanakan dengan libatkan penopang kebutuhan (stakeholders) untuk menanggung kaitan pengajaran dengan kepentingan kehidupan, tergolong didalamnya kehidupan bungkusyarakatan, dunia usaha/industri dan dunia kerja. Pengakuan tertera diatas sesuai sama dasar peningkatan kurikulum :

a. Paham pada kemajuan ilmu dan pengetahuan, technologi, serta seni

b. Berkaitan dengan kepentingan kehidupan

c. Komplet dan bertautan

d. Beraneka dan terintegrasi

e. Terpusat di kemampuan, perubahan, kepentingan, dan keperluan peserta didik serta lingkungannya



38. Dalam tentukan maksud khusus evaluasi sebaiknya mencermati berikut, KECUALI

a. Arah spesial evaluasi (objective) yang berkaitan dengan standard kapabilitas/kapabilitas dasar.


b. Maksud teristimewa evaluasi terdapat penjabaran terkait pengetahuan, keterampilan dan sikap yang diinginkan terkuasai pelajar sesudah mengerjakan pekerjaan pembelajaran( learner oriented).

c. Arah pribadi evaluasi dapat tersangkut hal kognitif, psikomotorik, ataupun afektif.

d. Dalam merangkum maksud khusus evaluasi butuh dipakai ujaran yang operasional adalah ujaran yang teramati serta terarah (observable and measurable).

e. Tentukan perincian materi (realitas, ide, dasar, mekanisme) yang berkaitan dalam rencana menggapai maksud evaluasi.



39. Merangkum arah evaluasi dilaksanakan

a. Sesudah tentukan SK, KD, serta Sinyal yang bisa dipakai yang ada di silabus yang sudah diatur

b. Sesudah mengenali materi ajar berdasar pada materi inti/ evaluasi yang ada dalam silabus.

c. Sesudah memastikan metoda pembela-jaran yang bisa dipakai

d. Seusai merangkum beberapa langkah evaluasi yang terdiri dalam aktivitas awal mula, pokok, serta akhir.

e. Sehabis memastikan alat/bahan/ sumber belajar yang dipakai



40. Dalam tentukan ide terapan kesibukan evaluasi butuh perhatikan perihal berikut, KECUALI ………..

a. Pastikan bentuk, pendekatan, trik, model, tehnik evaluasi yang memungkinnya pelajar ikut serta aktif dalam aktivitas evaluasi.